●記者 高原
在清華園有一個(gè)特別的詞。
它在歷史的回眸與未來(lái)的展望中不斷生長(zhǎng)，書(shū)寫(xiě)著新時(shí)代的使命與責(zé)任；
它在課堂內(nèi)外駐足流連，娓娓訴說(shuō)著若山似水、春風(fēng)化雨的師者初心；
它在堅(jiān)守與選擇中內(nèi)化為凝固的符號(hào)，成為新時(shí)代清華學(xué)子砥礪成長(zhǎng)的澎湃力量。
——這個(gè)詞就是“三位一體”。
日前，清華大學(xué)作為唯一獨(dú)立單位申報(bào)的《踐行“三位一體”教育理念，培養(yǎng)肩負(fù)使命、追求卓越的創(chuàng)新人才》獲評(píng)高等教育（本科）國(guó)家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)特等獎(jiǎng)，這是繼2005年之后，清華再次榮獲代表著我國(guó)高等教育教學(xué)工作最高水平的獎(jiǎng)勵(lì)。
“三位一體”教育理念，從提出、深化、落地、延展至今，歷經(jīng)近十年的時(shí)間，猶如微風(fēng)細(xì)雨中的種子灑落清華園。轉(zhuǎn)眼之間，春風(fēng)不語(yǔ)、蔚然成林，凝聚成為清華大學(xué)師生的廣泛共識(shí)，轉(zhuǎn)化為在新時(shí)代努力提升人才自主培養(yǎng)能力的富有創(chuàng)新精神的動(dòng)人實(shí)踐。
正如清華大學(xué)黨委書(shū)記邱勇院士指出：“本科教育是大學(xué)的底色，也是最能體現(xiàn)學(xué)校傳統(tǒng)和特色的地方?！蹦敲?，“三位一體”于清華堅(jiān)守本科教育底色發(fā)揮了怎樣的作用，一個(gè)教育理念是如何貫徹落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐中，又能在先行先試中凝煉出哪些經(jīng)驗(yàn)與啟示，讓我們共同尋找這些答案。
繼承發(fā)展，根深葉茂
“三位一體”一詞，在近十年間，從人才培養(yǎng)模式提升為學(xué)校教育理念，從一種廣泛共識(shí)落實(shí)到一門(mén)門(mén)課、一次次師生交流，其內(nèi)涵與外延在教育創(chuàng)新實(shí)踐中逐漸根深葉茂，結(jié)出累累果實(shí)。
究竟何為“三位”，又如何相融“一體”呢？
——價(jià)值塑造，是學(xué)校教育的第一要?jiǎng)?wù)和育人的根本，出發(fā)點(diǎn)是立德，落腳點(diǎn)是樹(shù)人；
——能力培養(yǎng)，要讓學(xué)生在受教育的過(guò)程中獲得更廣闊的成長(zhǎng)空間，獲得更大的成長(zhǎng)幅度；
——知識(shí)傳授，要使學(xué)生獲得寬口徑、厚基礎(chǔ)的扎實(shí)訓(xùn)練，具備核心的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和跨學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
“三位一體”示意圖
“三位一體”教育理念，是以?xún)r(jià)值塑造為引領(lǐng)，強(qiáng)調(diào)在能力培養(yǎng)和知識(shí)傳授的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)價(jià)值塑造，體現(xiàn)了育人過(guò)程中價(jià)值、能力和知識(shí)之間的有機(jī)融合。三者之間，相互交融、合為一體，最終如“大珠小珠落玉盤(pán)”般體現(xiàn)在教育教學(xué)全過(guò)程的每一個(gè)細(xì)節(jié)之中。歸根結(jié)底，就是要讓清華培養(yǎng)的學(xué)生真正成為肩負(fù)使命、追求卓越的創(chuàng)新人才。
清華大學(xué)第24次教育工作討論會(huì)開(kāi)幕式
2014年，“三位一體”一詞首次在第24次教育工作討論會(huì)上提出。這一年，正是清華大學(xué)在國(guó)內(nèi)率先啟動(dòng)高等教育綜合改革的一年。在這場(chǎng)后來(lái)被清華人認(rèn)為是“使命驅(qū)動(dòng)”的改革中，一系列力求解決制約學(xué)校發(fā)展深層次矛盾問(wèn)題的改革創(chuàng)新舉措應(yīng)運(yùn)而生。新的時(shí)代賦予清華新的使命和挑戰(zhàn)——如何在新的歷史條件下落實(shí)立德樹(shù)人，讓“愛(ài)國(guó)奉獻(xiàn)、追求卓越”的高遠(yuǎn)志向真正內(nèi)化于心、外化于行？如何優(yōu)化教學(xué)組織模式，讓優(yōu)質(zhì)教育資源惠及更多學(xué)生？如何完善培養(yǎng)體系、提升課程質(zhì)量，讓學(xué)生獲取更多方面、更高維度的能力，具備終身學(xué)習(xí)的志趣？如何完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系，進(jìn)一步激發(fā)教師育人熱情、提升教學(xué)能力？……
剛剛走過(guò)新百年的清華，比以往更加迫切地希望直面高層次拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)能力不足的挑戰(zhàn)，在新的歷史起點(diǎn)上實(shí)現(xiàn)新的跨越。于是，在這次持續(xù)將近一年的教學(xué)大討論中，涌現(xiàn)出很多重要的成果，而“三位一體”人才培養(yǎng)模式就是其中重要一項(xiàng)，并被寫(xiě)入當(dāng)年的清華大學(xué)十大新聞。
“三位一體”一經(jīng)提出，便立即在全校引起了強(qiáng)烈的共鳴和熱烈的討論，激發(fā)了老師們?nèi)ニ伎冀虝?shū)育人中最核心的問(wèn)題。當(dāng)年討論的盛況至今令當(dāng)時(shí)參會(huì)的老師印象深刻，而很多人都還清晰地記得，“三位一體”的表述順序曾一度發(fā)生過(guò)“反轉(zhuǎn)”。一開(kāi)始老師們提出的其實(shí)是“知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、價(jià)值塑造”，直到經(jīng)過(guò)反復(fù)研討，才在最后正式提出時(shí)把“價(jià)值塑造”放在了最前面、最重要的位置。
清華大學(xué)第25次教育工作討論會(huì)開(kāi)幕式
隨著對(duì)“三位一體”的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐不斷深入，師生們一致感到“三位一體”不僅只是一種人才培養(yǎng)模式，已逐漸成為新時(shí)期指導(dǎo)學(xué)校育人活動(dòng)的一種理性認(rèn)識(shí)。于是，在四年后舉行的清華大學(xué)第25次教育工作討論會(huì)上，正式確立將“三位一體”的人才培養(yǎng)模式提升為教育理念。
歷史猶如一條大河，從過(guò)去而來(lái)、映照著當(dāng)下、向未來(lái)奔去，始終流淌著的是一所大學(xué)的精神底色?；仡櫋叭灰惑w”教育理念的演變過(guò)程，還需要將其放到更長(zhǎng)的時(shí)間維度中思考其背后繼承與發(fā)展的關(guān)系。
回望清華百十余年的發(fā)展歷史，對(duì)于教育教學(xué)的重視貫穿始終。從1911年建校時(shí)，《清華學(xué)堂章程》中規(guī)定“以培植全才，增進(jìn)國(guó)力為宗旨”，梅貽琦校長(zhǎng)強(qiáng)調(diào)“發(fā)展全人格”，到新中國(guó)成立后，蔣南翔校長(zhǎng)倡導(dǎo)“又紅又專(zhuān)、全面發(fā)展”“因材施教”的教育理念。“三位一體”教育理念作為清華大學(xué)全面發(fā)展育人理念在新時(shí)代的新發(fā)展，既是繼承弘揚(yáng)了清華“又紅又專(zhuān)、全面發(fā)展”的教書(shū)育人特色，又反映了新時(shí)代新條件下對(duì)高等教育規(guī)律的深入探索和認(rèn)識(shí)，全面而顯著地提升了學(xué)校人才培養(yǎng)的能力和水平，為落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)開(kāi)辟了廣闊的道路，給為誰(shuí)培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人的問(wèn)題提供了解決之道。
源浚者流長(zhǎng)，根深者葉茂。正如副校長(zhǎng)彭剛所說(shuō)：“近年來(lái)學(xué)校教育教學(xué)改革的每一頁(yè)新篇章，都是在這些核心理念的‘延長(zhǎng)線(xiàn)’上不斷續(xù)寫(xiě)推進(jìn)”。從思政課、課程思政、導(dǎo)學(xué)思政立體融入育人全過(guò)程，到推進(jìn)特色書(shū)院建設(shè)，育人體系發(fā)生格局性變化；從確立“無(wú)專(zhuān)業(yè)門(mén)檻、有學(xué)理深度”的定位，全面重構(gòu)通識(shí)課程體系，到改革課堂組織方式、建立榮譽(yù)體系，深化高質(zhì)量課程建設(shè)；從推進(jìn)因材施教和個(gè)性化發(fā)展，拓展學(xué)生成長(zhǎng)空間，到完善教學(xué)評(píng)價(jià)方式，有效提升教師教學(xué)能力……在“三位一體”教育理念指引下，一系列教育教學(xué)改革舉措取得明顯成效，為推動(dòng)我國(guó)高等教育理念創(chuàng)新、實(shí)踐創(chuàng)新、模式創(chuàng)新發(fā)揮了示范引領(lǐng)作用。
同向同行，有滋有味
“他們站在那里就是一本教材?！苯衲?9歲的梁可是探微書(shū)院化工專(zhuān)業(yè)2022級(jí)本科生，在上完“形勢(shì)與政策”課后直言“感受到了信仰的力量”。
“形勢(shì)與政策”課中的專(zhuān)家名師：邱勇、聶建國(guó)、戴瓊海
胡鈺、彭凱平、賀克斌、白重恩
（從左至右、從上至下，按照授課順序排列）
作為清華大學(xué)本科思政課體系中的第一門(mén)課，全新改版的“形勢(shì)與政策”課由校黨委書(shū)記牽頭，邀請(qǐng)多名院士名師共同擔(dān)任大課主講人。在這里，有曾在2021年習(xí)近平總書(shū)記來(lái)?？疾鞎r(shí)親自向總書(shū)記匯報(bào)的自動(dòng)化系戴瓊海院士，他所帶領(lǐng)的成像與智能技術(shù)實(shí)驗(yàn)室成功研制了全球視場(chǎng)最大、數(shù)據(jù)通量最高的顯微儀器——高分辨光場(chǎng)智能成像顯微儀器RUSH，實(shí)現(xiàn)了“從0到1”的突破；有在工程實(shí)踐與科研領(lǐng)域辛勤耕耘四十年，是名副其實(shí)的城鎮(zhèn)和基礎(chǔ)設(shè)施土木工程建設(shè)“把脈人”的土木工程系聶建國(guó)院士；有長(zhǎng)期致力于大氣復(fù)合污染研究的“雙碳戰(zhàn)略”專(zhuān)家、環(huán)境學(xué)院教授、碳中和研究院院長(zhǎng)賀克斌院士等等，這些大家學(xué)者以自己對(duì)科研工作的執(zhí)著和對(duì)祖國(guó)的拳拳之心，引領(lǐng)學(xué)生心懷“國(guó)之大者”，立大志、明大德、成大才。
“堅(jiān)持是一種奇跡！說(shuō)得清楚的叫故事，說(shuō)不清楚的就叫理想吧！”戴瓊海院士結(jié)合自己的親身經(jīng)歷講述了清華大學(xué)成像與智能技術(shù)實(shí)驗(yàn)室二十余年在科研“無(wú)人區(qū)”探索，實(shí)現(xiàn)從跟跑、并跑、到領(lǐng)跑的故事，讓同學(xué)們聽(tīng)到了“網(wǎng)絡(luò)和書(shū)本上聽(tīng)不到的故事”，更聽(tīng)完了“希望成為像他們一樣的人”。
讓有信仰的人講信仰，才能把信仰課程講得不蒼白。在馬克思主義學(xué)院副院長(zhǎng)李蕉看來(lái)，“形勢(shì)與政策”課立足于“大時(shí)代”“大視野”、搭建“大課堂”“大平臺(tái)”、匯聚“大師資”“大團(tuán)隊(duì)”的目的，是希望培養(yǎng)未來(lái)“大寫(xiě)的人”，這才是思政課改革創(chuàng)新的意義所在。
隨著思政課教學(xué)模式改革有力推進(jìn)，思政課與課程思政在清華園里同向同行。如何看待思政課與專(zhuān)業(yè)課的關(guān)系？在課程中如何有效地融入課程思政和價(jià)值塑造的元素？特別是在清華，對(duì)于眾多理工類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程如何開(kāi)展課程思政，是整個(gè)課程思政建設(shè)過(guò)程中最為艱巨的任務(wù)。在彭剛看來(lái)，“二者要努力實(shí)現(xiàn)自然的有機(jī)融合，做到如春在花、如鹽化水，耳濡目染、潤(rùn)物無(wú)聲。”
為連通課程思政的“最后一公里”，學(xué)校成立課程思政教學(xué)研究中心，并根據(jù)院系、學(xué)科的不同特點(diǎn)，“一院一策”推進(jìn)落實(shí)；組織跨院系“同行備課會(huì)”，推出150多位各類(lèi)型課程教師分享的“同行錦囊”。課程思政不是簡(jiǎn)單的“課程”加“思政”，而是在課程中有機(jī)融入價(jià)值塑造的元素，實(shí)現(xiàn)“課程好+思政巧”。
在清華，課程思政也絕不是“課堂思政”，它發(fā)生在有清華人的每個(gè)角落、每個(gè)時(shí)刻。
2020年2月3日，清華大學(xué)全校師生同上一堂課
2020年，面對(duì)突如其來(lái)的疫情，清華率先按教學(xué)日歷開(kāi)展有組織、成建制、全體系的在線(xiàn)教學(xué)，承諾“有師生在，課堂就在。學(xué)生在哪里，課堂就延伸到哪里”，春季學(xué)期全部課程做到應(yīng)開(kāi)盡開(kāi)。改變的是教學(xué)方式，不變的是“一個(gè)都不能少”的決心。學(xué)校以實(shí)際行動(dòng)堅(jiān)守教書(shū)育人不可放棄的職責(zé)，用自己的作為實(shí)現(xiàn)了最有力量的教育、最好的價(jià)值塑造和最生動(dòng)的課程思政。
通專(zhuān)融合，全面發(fā)展
“授人以魚(yú)”不如“授人以漁”，給人“干糧”不如給人“獵槍”。面向未來(lái)，要讓學(xué)生在受教育的過(guò)程中獲得廣闊的成長(zhǎng)空間，需要更加豐富完備的能力，比如批判性思維的能力、提出和解決問(wèn)題的能力、書(shū)面與口頭表達(dá)溝通的能力、將知識(shí)付諸實(shí)踐的能力等等——這些能力都遠(yuǎn)比現(xiàn)成知識(shí)的獲取來(lái)得重要。因此，清華本科教育模式也朝著“以通識(shí)教育為基礎(chǔ)，通識(shí)教育與專(zhuān)業(yè)教育相融合”的方向轉(zhuǎn)型。
為此，清華專(zhuān)門(mén)成立通識(shí)教育專(zhuān)題工作組，系統(tǒng)梳理構(gòu)建新的通識(shí)選修課程體系，2018年建設(shè)獨(dú)立教學(xué)機(jī)構(gòu)“寫(xiě)作與溝通教學(xué)中心”，當(dāng)年9月面向本科生一年級(jí)正式推出“寫(xiě)作與溝通”課，開(kāi)全國(guó)之先的同時(shí)，創(chuàng)造了“為一門(mén)課成立一個(gè)中心”的清華歷史紀(jì)錄。
寫(xiě)作與溝通課現(xiàn)場(chǎng)
“我從未想過(guò)在清華會(huì)上一門(mén)關(guān)于游戲的課?！?/strong>對(duì)于生命學(xué)院戴晗霖同學(xué)來(lái)說(shuō)，回顧剛剛過(guò)去的本科一年級(jí)上的“寫(xiě)作與溝通”課，最大的感受是令人“腦洞大開(kāi)”。這學(xué)期的課程主題是“游戲與人”。
課堂教室設(shè)在第三教室樓，班級(jí)人數(shù)很少，只有16名學(xué)生。在課堂上，戴晗霖和同學(xué)們常常需要用可移動(dòng)的桌椅拼成一個(gè)個(gè)“辯論堡壘”，爭(zhēng)辯得面紅耳赤的情形在這里常常發(fā)生。
戴晗霖坦言自己最初并不擅長(zhǎng)提出自己的觀(guān)點(diǎn)，但隨著老師不斷拋出“游戲是否有國(guó)界”這樣的問(wèn)題進(jìn)行啟發(fā)和牽引，“很多非常有價(jià)值的對(duì)話(huà)就自然地產(chǎn)生了，這令人難以置信！”戴晗霖感慨地說(shuō)。
“寫(xiě)作與溝通”課開(kāi)課五年以來(lái)，堅(jiān)持“主題式、小班制、全過(guò)程深度浸潤(rùn)”的特色教學(xué)模式，迄今已有12000余位學(xué)生完成課程學(xué)習(xí)。深度的閱讀、批判的思維能力、自如的表達(dá)，就像春天聽(tīng)到竹子拔節(jié)的聲音一樣，學(xué)生的成長(zhǎng)歷歷可見(jiàn)。
從“中國(guó)制造”“文化遺產(chǎn)”，到“人工智能的歷史與未來(lái)”“切爾諾貝利”，再到“疫情下的中國(guó)”“教育與精英”——那些課程所希望培養(yǎng)的種種能力，就在67個(gè)“無(wú)專(zhuān)業(yè)門(mén)檻，有學(xué)理深度”的話(huà)題中成長(zhǎng)。當(dāng)然，“可論辯”本身更直指廣泛的價(jià)值層面的思考，意義和價(jià)值不言而喻。
以學(xué)為主，面向未來(lái)
近十年間，清華大學(xué)不斷深化教育教學(xué)改革。
2009年，清華學(xué)堂人才培養(yǎng)計(jì)劃啟動(dòng)，以培養(yǎng)基礎(chǔ)學(xué)科拔尖人才的“領(lǐng)跑者”理念，激勵(lì)有堅(jiān)定學(xué)術(shù)志趣和學(xué)術(shù)稟賦的學(xué)生投身基礎(chǔ)科學(xué)研究，目前已拓展至11個(gè)方向。
2014年，成立新雅書(shū)院，初探書(shū)院人才培養(yǎng)模式。
2017年，啟動(dòng)大類(lèi)招生與培養(yǎng)，探索全校范圍更寬口徑的人才培養(yǎng)模式，以期給予學(xué)生更多自主選擇權(quán)。
2020年，成立致理、日新、未央、探微、行健五個(gè)書(shū)院，統(tǒng)籌推進(jìn)強(qiáng)基計(jì)劃人才培養(yǎng)，聚焦關(guān)鍵領(lǐng)域，突出基礎(chǔ)學(xué)科支撐引領(lǐng)作用，更大范圍推進(jìn)書(shū)院制人才培養(yǎng)。
2021年，成立求真書(shū)院，實(shí)施“丘成桐數(shù)學(xué)科學(xué)領(lǐng)軍人才培養(yǎng)計(jì)劃”，立足本土培養(yǎng)世界頂尖數(shù)學(xué)家。
2022年，成立為先書(shū)院，拉開(kāi)培養(yǎng)寬口徑工程學(xué)科科技創(chuàng)新領(lǐng)軍人才的序幕。
2023年成立秀鐘書(shū)院，聚焦可持續(xù)發(fā)展，著力培養(yǎng)促進(jìn)人與自然和諧共生、造就全球綠色發(fā)展的引領(lǐng)者。
近十年，教學(xué)組織模式不斷優(yōu)化
在教學(xué)模式不斷優(yōu)化的背后貫穿始終著一條主線(xiàn)——以“三位一體”教育理念引領(lǐng)人才培養(yǎng)，以更“寬口徑、厚基礎(chǔ)”的訓(xùn)練夯實(shí)知識(shí)結(jié)構(gòu)，“以學(xué)生成長(zhǎng)為中心”安排教書(shū)育人各個(gè)環(huán)節(jié)。彭剛表示，如果說(shuō)“清華學(xué)堂計(jì)劃”激發(fā)了一流的學(xué)者在本科生身上傾注更多精力，“大類(lèi)招生及培養(yǎng)”拓展了同學(xué)們的選擇空間，書(shū)院沒(méi)有別的功能，唯一的宗旨就是學(xué)生的成長(zhǎng)，其育人體系和各個(gè)環(huán)節(jié)也都只圍繞學(xué)生成長(zhǎng)展開(kāi)。
在行健書(shū)院院長(zhǎng)李俊峰看來(lái)，清華大學(xué)的“書(shū)院制”具有鮮明的“中國(guó)特色、清華風(fēng)格”。不同于古今中外的各類(lèi)書(shū)院，清華的書(shū)院對(duì)學(xué)生進(jìn)行的是“全面的”“全過(guò)程”的培養(yǎng)，書(shū)院唯一的宗旨是育人。在行健書(shū)院，除了面向全院學(xué)生設(shè)計(jì)了6套可供選擇的培養(yǎng)方案外，還特別為有各自鮮明學(xué)術(shù)志趣的14位學(xué)生“訂制”了“一人一策、本博貫通”培養(yǎng)方案?！斑@種投入成本和育人的精細(xì)程度，在此之前是難以想象的。”李俊峰說(shuō)。
專(zhuān)家就何育航“一人一策-本博貫通”培養(yǎng)方案進(jìn)行交流
第一個(gè)“吃螃蟹”的是今年剛剛大四的何育航。兩年前，作為行健書(shū)院首批學(xué)生的他為自己設(shè)計(jì)了本-博貫通培養(yǎng)方案。他仍然清晰地記得，“命運(yùn)的齒輪開(kāi)始轉(zhuǎn)動(dòng)”發(fā)生在2021年1月6日的上午。這一天，他們剛剛結(jié)束本科一年級(jí)第一學(xué)期的課程，書(shū)院面向同學(xué)們正式宣布可以開(kāi)放“一人一策”本-博貫通培養(yǎng)申請(qǐng)。
“立即就有一個(gè)想法冒出來(lái)了。”從高中時(shí)就對(duì)飛行汽車(chē)、城市交通有濃厚興趣的何育航按捺不住內(nèi)心的激動(dòng)和忐忑。他第一時(shí)間找到自己的新生導(dǎo)師、車(chē)輛與運(yùn)載學(xué)院教授張揚(yáng)軍進(jìn)行溝通。
在書(shū)院，有著濃厚的“大魚(yú)前導(dǎo)，小魚(yú)尾隨”的師生“從游”文化。每位學(xué)生一入校，學(xué)校便為書(shū)院里的每位學(xué)生配備了大一新生導(dǎo)師、大二學(xué)業(yè)導(dǎo)師以及高年級(jí)的研究導(dǎo)師，使得學(xué)生可以在不同階段得到導(dǎo)師的及時(shí)指導(dǎo)。在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，何育航利用寒假時(shí)間深入思考和檢視自己的學(xué)術(shù)志趣，從一套套課程體系和一門(mén)門(mén)相關(guān)課程中尋找自己的興趣，原先天馬行空般凌亂的想法逐漸清晰和堅(jiān)定起來(lái)，并在新學(xué)期初正式提交了申請(qǐng)。
此后，書(shū)院先后組織三次集中研討。來(lái)自航天航空學(xué)院、車(chē)輛與運(yùn)載學(xué)院、數(shù)學(xué)系、物理系等多個(gè)院/系的專(zhuān)家以及教學(xué)主管、書(shū)院班主任參加多輪討論，“最長(zhǎng)的一次討論僅提問(wèn)環(huán)節(jié)就90分鐘。”直到當(dāng)年5月27日，何育航的“一人一策、本博貫通”培養(yǎng)方案終于經(jīng)過(guò)多輪修改，通過(guò)了專(zhuān)家組認(rèn)定。深入思考、反復(fù)修改、積極表達(dá)、主動(dòng)推進(jìn)，對(duì)何育航來(lái)說(shuō)，這段經(jīng)歷不僅讓他對(duì)未來(lái)規(guī)劃更加清晰，理想也更加堅(jiān)定。
具有書(shū)院特色的“以學(xué)為中心”，正是“三位一體”教育理念的精彩折射。如果說(shuō)“三位一體”是一大菜系，那么書(shū)院就在此基礎(chǔ)上豐富發(fā)展出了不同的“獨(dú)家配方”，并從陳列著全校各類(lèi)資源的“大超市”里選購(gòu)進(jìn)貨，探索出了一條集成了強(qiáng)化基礎(chǔ)、科教協(xié)同、導(dǎo)師制、本碩博銜接等要素在內(nèi)的新型培養(yǎng)模式。
教育是指向未來(lái)的。在“三位一體”的指引下，清華大學(xué)本科階段的人才培養(yǎng)，不僅著眼于更深厚的通識(shí)基礎(chǔ)、更核心的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和跨學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)，更致力于養(yǎng)成學(xué)生終身學(xué)習(xí)的志趣和能力，讓他們以更好的態(tài)勢(shì)“蓄勢(shì)待發(fā)”，在將來(lái)走得更高更遠(yuǎn)。
育人初心，堅(jiān)守底色
“世間上百年名校無(wú)非育人，天下第一等職業(yè)還是教書(shū)?！?/p>
“把教書(shū)作為天下第一等的職業(yè)，把教書(shū)育人作為不可放棄的職責(zé)?！?/p>
“所謂課堂者，非謂有教室之謂也，有師生之謂也。有師生在，課堂就在。學(xué)生在哪里，課堂就延伸到哪里?！?/p>
“教學(xué)也是學(xué)術(shù)，教書(shū)育人是教師的第一學(xué)術(shù)責(zé)任?！薄?/p>
——關(guān)于教書(shū)育人的“金句”在這些年的教育教學(xué)改革實(shí)踐中不斷涌現(xiàn)，并在清華園里廣泛流傳。
共識(shí)是有力量的。在這座百年名校，以“三位一體”教育理念為牽引，重視教學(xué)、熱愛(ài)教學(xué)、研究教學(xué)的氛圍愈加醇厚。
讓一流的大學(xué)匯聚一流的學(xué)者，讓一流的學(xué)者走上本科生的講臺(tái)。姚期智、丘成桐等世界頂級(jí)科學(xué)家全職加入清華，始終堅(jiān)持躬耕本科教學(xué)一線(xiàn)；自動(dòng)化系電子學(xué)教學(xué)組從童詩(shī)白到王紅，歷經(jīng)三代人的努力，一直保持著鮮明的教學(xué)特色和優(yōu)良傳統(tǒng)，生動(dòng)詮釋了“春風(fēng)化雨，課比天大，薪火相傳，初心不忘”的動(dòng)人情懷。面向廣大青年教師，強(qiáng)化“教書(shū)育人是教師第一學(xué)術(shù)責(zé)任”的理念導(dǎo)向，完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系，創(chuàng)建“教學(xué)檔案袋”制度，實(shí)施教師教學(xué)培訓(xùn)全覆蓋方案，不斷激發(fā)教學(xué)活力，“使學(xué)生在校園里遇到好老師成為必然”。
而“三位一體”的教育理念也在學(xué)生中間，逐步演繹為一個(gè)個(gè)朝氣蓬勃的夢(mèng)想和行動(dòng)。
國(guó)慶70周年，3514名清華師生組成的“偉大復(fù)興”方陣走過(guò)天安門(mén)廣場(chǎng)
無(wú)論是在國(guó)慶70周年群眾游行“偉大復(fù)興”方陣中，200余名學(xué)生第一時(shí)間遞交入黨申請(qǐng)書(shū)；還是清華大學(xué)學(xué)生超算團(tuán)隊(duì)成為全球唯一獲得過(guò)全部三大國(guó)際大學(xué)生超算競(jìng)賽冠軍的“大滿(mǎn)貫”隊(duì)伍，并在2015年和2018年兩度包攬三項(xiàng)冠軍；
《馬蘭花開(kāi)》演出劇照
無(wú)論是“體魄與人格并重”的育人傳統(tǒng)不斷傳承，游泳必修課通過(guò)率超過(guò)99%；還是原創(chuàng)校園話(huà)劇《馬蘭花開(kāi)》歷經(jīng)十載完成20輪93場(chǎng)演出，覆蓋觀(guān)眾超13萬(wàn)人次……
一批批清華學(xué)子肩負(fù)使命，如潮水般奔赴祖國(guó)最需要的地方，每年80%以上的畢業(yè)生到重點(diǎn)單位就業(yè)，2023年畢業(yè)生西部就業(yè)人數(shù)同比增長(zhǎng)超過(guò)20%。
“只有回歸育人初心，堅(jiān)守本科教育底色，方能成就一流大學(xué)的底氣。”回顧“三位一體”在清華走過(guò)的路，充分體現(xiàn)了一個(gè)教育理念從萌芽生根再到枝繁葉茂的過(guò)程，生動(dòng)詮釋了什么是貫徹理念“有定力”、抓住機(jī)遇“有魄力”、機(jī)制創(chuàng)新“有抓手”、改革推進(jìn)“有辦法”、辦學(xué)實(shí)踐“有底氣”，為新時(shí)期清華本科教育書(shū)寫(xiě)了內(nèi)涵豐富、意蘊(yùn)悠長(zhǎng)的嶄新篇章。
2021年4月19日，清華大學(xué)110校慶前夕，習(xí)近平總書(shū)記來(lái)校考察時(shí)深情地說(shuō)：“中國(guó)教育是能夠培養(yǎng)出大師來(lái)的，我們要有這個(gè)自信！”
當(dāng)年9月，教育部新一輪本科教育教學(xué)審核評(píng)估專(zhuān)家組一致認(rèn)為：清華大學(xué)在我國(guó)高校本科教育教學(xué)改革中充分發(fā)揮了出經(jīng)驗(yàn)、出示范的重要作用，是當(dāng)之無(wú)愧的中國(guó)高等教育的一面旗幟。清華的實(shí)踐讓我們堅(jiān)信，新時(shí)代中國(guó)的高等教育完全有能力培養(yǎng)出第一流的創(chuàng)新人才。
十年樹(shù)木，百年樹(shù)人。
站在新的歷史方位上，清華將鼓起邁進(jìn)新征程、奮進(jìn)新時(shí)代的精氣神，為加快建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)，奮力開(kāi)拓中國(guó)特色世界一流大學(xué)高質(zhì)量發(fā)展的新局面，勇毅擔(dān)當(dāng)、一往無(wú)前！
（清華新聞網(wǎng)9月12日電）
